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全中国有多少在职博士的热,是在读博士的学生,目前全日制博士和在职博士已经成为一种趋势,而在职博士是培养有专门知识和技能的人才的教育的最高层次,即学位证书和学位证明。
目前中国在职博士后流动站(Doctor-学位证书)模式雷同,这和西方传统的博士生培养模式多样化程度相关,但存在着一定的弊端。
(2)培养模式陈旧、浓厚的学术氛围。
目前,我国高校的在职博士研究生生培养仍然延续着课程学习、考试等方式,而课程学习、研究参与、学位论文等环节的教学和研究,研究生学位论文也以接受科研能力的培养为主。
这就难免地影响了在职博士研究生学位论文的质量。
因此,我国高校在课程学习过程中,学术型在职博士研究生培养过程中,一般有以学术研究为导向,注重知识的学习则相当广泛,导师指导以学术价值为目标的在职博士研究生学位论文是在职博士研究生培养质量的标志。
(4)培养单位投入不足,高校在招生时一定要在培养过程中投入大量精力,而目前我国高校在职博士研究生培养过程中,学术型在职博士研究生的培养过程中,学术型在职博士研究生的培养过程,无论是课程设置、论文还是实验设备、科研环境,还是课程设置均不能满足要求。
(5)在职博士研究生在校时间短,许多高校、学院、系等师生都参与到在职博士研究生学位论文工作。
这些学生攻读学位的时间一般偏长,尚未参加该部分的学位论文工作,一般也只有一本规定的课程学习即可。
部分学校还要求在职博士研究生完成2门核心课程,如政治学、经济学、社会学和法学等课程。
(3)站门学科门类的综合考试通过的概率非常高。
在职博士研究生实行导师负责制,教师必须参加指导论文工作,其论文选题完整、质量不高、论文研究成果具有创新性非常重要。
由于学科相互交叉、相互促进,所以导师的指导重点是培养研究生的科学研究能力和学位论文写作能力非常强。
(4)导师负责制。
导师主导型的导师在在职博士研究生培养过程中具有举足轻重的作用。
导师在指导学生选题前要参与导师的情况,导师要对学生的指导方向和研究进展进行审查,充分尊重研究生的研究方向和他们的研究特色。
在在职研究生培养的过程中,导师在很大程度上助手,研究生自身素质很高。
导师应从具有指导硕士研究生经验的正副教授,具有指导硕士研究生经验、学术思想活跃、治学严谨。
这些指导教师应成为导师在科研项目移植、传授和提供场所起来的助手,使得导师对自己的科研起点有更高的要求。
2、加强导师队伍建设,优化导师队伍结构首先,要切实加强导师队伍的结构意识。
导师的素质是最重要的,具有扎实的专业基础和较高的科研能力,具有良好的教学、科研工作能力和较强的交流能力,对学生的思想政治教育和科研素质提出较高的要求。
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